REFLEXIÓN
En situaciones
de la enseñanza de la historia no se pueden adoptar las estrategias prácticas y
concretas como en las ciencias experimentales y que se centra más en
desarrollar las habilidades y estrategias de pensamiento científico, en el
marco de situaciones próximas a los intereses de los estudiantes. Anteriormente
se habían tratado contenidos históricos de manera memorístico y
descontextualizado, en donde se limitaba el proceso enseñanza-aprendizaje con
actividades como la elaboración de reseñas y resúmenes, escenificación de
hechos históricos con poco o nada de crítica sobre el pensamiento propio del
alumno. Proceso memorístico de fechas y sucesos con algún significado más o
menos acercado a la realidad. Reconociendo que la historia está escrita de
acuerdo al punto de vista de alguna persona que informa a los estudiantes lo
que quiere él o el gobierno que su pueblo conozca.
Las nuevas
estrategias de enseñanza aprendizaje incorporan estrategias didácticas por
descubrimiento, adaptadas al desarrollo operativo y afectivo de los alumnos. El
profesorado organiza el trabajo de los estudiantes y valora la realización del
mismo mediante la utilización de diversos materiales didácticos como carpetas
de documentos, juegos de simulación, dramatizaciones o medios audiovisuales, y
la nueva y última experiencia abordada, a través de entrevistas y redacción de
éstas en forma más dinámica, comprensible y contextualizada, además de realizar
la producción de textos y cuadros expositivos donde se pueda publicar la
información recabada sobre sucesos conocidos a partir de situaciones problema
sobre algún hecho histórico como punto de partida para agregar otros sucesos,
fechas y lugares (de lo cercano hasta lugares lejanos: mi comunidad, Durango, México,
América, Europa, etc.)
TIEMPOS Y
LUGARES DE LA HISTORIA
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